Изначально предполагалось, что новая норма, ограничивающая перечень документов для учителей до утверждённого Минпросвещения, а также исключающая дублирование электронного и бумажного документооборота, радикально снизит нагрузку. Ранее учителя были вынуждены готовить до 49 различных форм отчетности. Рособрнадзор заявлял о двадцатипятикратном сокращении бумажной нагрузки.

Однако на практике педагоги отмечают, что административная работа не исчезла, а лишь трансформировалась. Значительная часть отчетности переместилась в онлайн, породив новые, порой неожиданные требования, такие как регулярные фотоотчеты, публикации в школьных группах и регистрация на цифровых платформах. Учителя жалуются, что эти задачи отнимают время, которое должно быть посвящено обучению.

Профсоюзы подтверждают эти жалобы, указывая, что особую нагрузку испытывают классные руководители, чьи обязанности часто не имеют чёткого регламента. Им приходится выполнять ряд административных функций, не связанных напрямую с преподаванием.

Существуют и технические проблемы: частая смена электронных журналов, сбои систем и нехватка оборудования, а также нестабильное интернет-соединение в некоторых регионах, что вынуждает учителей выполнять часть работы дома.

В то время как в Москве, благодаря развитию платформы «Московская электронная школа», проблема двойного документооборота практически решена, в других регионах нагрузка остается высокой. Эксперты считают, что для реального снижения бюрократии необходимо ограничить запросы от различных ведомств и чётко регламентировать обязанности педагогов, исключив несвойственные функции.